Aide-mémoire HPI — Pour les enseignants & les parents

Signes d'alerte Faire un diagnostic Avant le diagnostic Après le diagnostic Objectifs PPRE Préjugés à dépasser

Repérer

Signes d'alerte — l'EIP en difficulté scolaire

Un enfant qui surprend et déroute. Capable du meilleur comme du pire, dont la pensée fulgurante peut être prise à tort pour de la distraction, de l'insolence ou du désintérêt.

En classe

Signes cognitifs et comportementaux

Capable du meilleur comme du pire dans ses résultats scolaires
Grande curiosité dès la maternelle
Connaissances inhabituelles dans des domaines non scolaires
Pensée très logique, rapide, vive — en arborescence, pas linéaire
Intuition des résultats, mémoire très développée
S'exprime brillamment, langage très évolué pour son âge
Difficultés à s'astreindre à un travail répétitif (ex. tables de multiplication)
Peut paraître absent puis lancer une réflexion juste et étonnante
Souvent maladroit à l'écrit, voire en refus
Toujours dernier à sortir son matériel
Semble s'évader, faire totalement autre chose
Fragile affectivement, a très peur de l'échec

Comportement social

Signes associés

Agitation et dissipation s'il s'ennuie
Maladresse corporelle parfois
Manque de respect des règles de parole — essaie toujours de négocier
Souvent un grand sens de l'humour
Décalage dans la relation, voire marginalisation
Perçu comme fier, hautain, susceptible, légaliste, « rapporteur »

Ce qu'il dit, lui

« Je n'ai pas de copains »
« On m'appelle l'Intello »
« Je n'y arriverai pas, je suis nul »
« Je me sens en décalage »
« C'est nul la vie ! »

Côté famille

Ce que disent les parents

Relations souvent compliquées, décalage. Les phrases qui reviennent :

« Il est malheureux à l'école, il s'y ennuie. »

« Au collège, ça ne va plus du tout. »

« Il veut toujours en savoir plus. »

« Il n'a pas d'amis. »

« Il est mal dans sa peau, il est déprimé. »

« Comment répondre à toutes ses questions ? »

« Il me déstabilise. »

« Il somatise. »

Vers qui se tourner ?

Établir un diagnostic

Dans l'établissement

Sans frais

Psychologue scolaire (1ᵉʳ degré, RASED)
Conseiller d'Orientation Psychologue (COP) au 2ⁿᵈ degré
Médecin scolaire si besoin

Hors établissement · gratuit ou remboursé

Structures publiques

CIO · Centre d'Information et d'Orientation
CMP · Consultation Médico-Psychologique
CMPP · Centre Médico Psycho-Pédagogique
CMPEA · Consultation Médico-Psychologique pour Enfants et Adolescents

Secteur libéral · non remboursé

Psychologues du secteur privé

Démarches simplifiées, délais réduits, libre choix du moment et du professionnel — mais à charge de la famille. Préférez les professionnels « Certification HPI » de l'AEHPI ou un professionnel pour lequel un confrère se porte garant.

→ Comment choisir son psychologue

Avant que le diagnostic ne soit posé

Cinq attitudes essentielles côté école

Ne pas nier le problème — un mal-être réel mérite d'être entendu
Ouvrir la discussion avec les parents et, dans le doute, diriger rapidement la famille vers : psychologues, COPsy, CMPP pour un bilan psychologique, associations de parents d'élèves, associations pour enfant HPI
En parler avec les collègues — partager les observations
Informer le réseau EIP départemental et contacter son référent
Orienter vers un psychologue scolaire ou COPsy

Cercle des professionnels AEHPI

Groupe d'échange de pratique et de savoir-faire entre professionnels travaillant avec des HPI : professeurs, psychologues scolaires, infirmiers scolaires, conseillers pédagogiques, éducateurs, AVS.

Confidentialité assurée
Bibliothèque spécialisée et prêt de livres
Formations à la demande

Inscription : association@aehpi.com

Quand le diagnostic est posé

Trois niveaux d'action

Avec la famille

Respecter le bilan

Le bilan des professionnels mérite confiance. Un enfant reconnu intellectuellement précoce se sent rassuré — il sait enfin pourquoi il était en décalage.

Avec l'élève

Comprendre & accepter

Agir différemment en comprenant ses différences
Une attitude « ascolaire » peut être le signe d'un mal-être profond
Prendre du recul, éviter de réagir « à chaud »
Consulter des personnes informées, se faire aider

Dans l'établissement

Mobiliser l'équipe

Informer le réseau, contacter le référent départemental
Réunir l'équipe éducative pour un PPRE
Proposer un soutien psycho-social
Rechercher la fréquentation de classe multi-niveaux
Utiliser la possibilité de raccourcir un cycle
En collège/lycée, envisager un saut de classe avec l'accord équipe/famille/enfant
Introduire de la souplesse dans l'organisation
Travailler sur la méthodologie
Gérer les relations du groupe en intégrant cette différence
Approfondir, donner du sens
Toujours répondre, sans céder à l'immédiateté

PPRE · prévenir le décrochage

Objectifs du Projet Personnalisé de Réussite Éducative

Le PPRE engage l'élève, ses parents et l'équipe éducative autour d'objectifs concrets, mesurables et partagés. Voici les axes essentiels.

Pour l'élève

Engagement scolaire

Améliorer le comportement en classe
Améliorer la concentration
Améliorer la participation positive
Disposer de son matériel scolaire en classe
Améliorer son comportement en étude et au CDI
Apprendre les leçons selon les méthodes préconisées
Étudier les leçons, s'auto-évaluer
Réaliser les exercices en respectant les consignes
Acquérir ou revoir les bases fondamentales (tables, conjugaisons)
Améliorer la lisibilité de l'écriture
Améliorer la qualité de l'expression
Définir un projet d'orientation scolaire

Pour les parents

Soutien actif

Consulter cahier de texte et carnet de liaison
Lire les documents transmis
S'intéresser au travail scolaire
Procurer un espace de travail calme
Préserver du temps pour le travail scolaire
Faire réciter les leçons
Exiger qu'il étudie les leçons
Vérifier le travail demandé
Tenir des propos positifs sur l'établissement
Soutenir a priori les décisions de l'équipe éducative
Aider à réfléchir à un projet d'orientation
Encourager les évolutions positives

Pour l'équipe éducative

Cadre & suivi

Notifier les aménagements dans un PPRE signé par tous
Encourager les évolutions positives
Vérifier l'attention et le matériel
Fixer des objectifs réalistes selon le niveau réel
Évaluer les progrès par rapport aux objectifs
Déterminer les autres dispositifs (ATP, TDS, classe relais, études dirigées)
Aider à réfléchir au projet d'orientation
Soutenir les parents dans leurs efforts

Sources documentaires : Groupe de travail départemental Pyrénées-Atlantiques et Landes · Recommandations pour la prise en charge de la précocité intellectuelle, Académie de Bordeaux / IA 64.

Préjugés à dépasser

Ce qu'on entend trop souvent

Les idées reçues retardent l'identification et la prise en charge. Voici les cinq préjugés les plus tenaces — et pourquoi ils sont faux.

« C'est un enfant sur-stimulé, il est poussé par ses parents. »

Faux. Un enfant peut être sur-investi par sa famille sans pour autant être HPI — et inversement, un HPI peut s'épanouir dans un environnement très ordinaire.

« S'il est précoce, qu'il le prouve. »

Faux. Un HPI en souffrance peut s'effondrer scolairement. La précocité se mesure au test, pas aux résultats scolaires.

« Précoce = famille aisée. »

Faux. Le HPI est présent dans tous les milieux sociaux. Les enfants HPI de milieu modeste sont les moins détectés — c'est un enjeu d'équité.

« Ça m'étonnerait qu'il soit précoce, on est en ZEP ici. »

Faux et grave. Ce préjugé social est l'un des freins majeurs à la détection des HPI issus des quartiers populaires.

« Il est très intelligent, il s'en sortira. »

Faux. 50 % des HPI sont en échec scolaire faute d'accompagnement adapté. L'intelligence ne suffit pas — il faut du sens et des pairs.

Notre conviction

« J'ai repéré un EIP / HPI dans ma classe. »